高等教育要“變天”了？近期，幾件高校中的大事引起了大家的注意——民辦新大學福建福耀科技大學、寧波東方理工大學首次招生，投檔線超過多所985高校；北京大學宣布取消績點制度，以“合格制”方式記載成績。看似無關的兩項變化，卻印證了我們的高等教育正回應著時代需求，從規(guī)模擴張轉向內涵發(fā)展。

新型大學的“逆襲”頗具象征意義。據(jù)報道，浙江考生陳怡璇以666分的成績，放棄武漢大學等985名校，選擇了東方理工大學，在她看來，不少傳統(tǒng)高校處在“高不成低不就”的困境中，反襯出新型研究型大學在個性化培養(yǎng)、科研導向方面的優(yōu)勢。曹德旺、虞仁榮以企業(yè)家身份創(chuàng)辦的這類院校，緊扣集成電路、人工智能等“卡脖子”領域，以“小而精”的辦學模式，打破了傳統(tǒng)高校的體制機制束縛。其分數(shù)線背后，是考生和家長對“精準對接國家需求”教育模式的信任與期待。

與此同時，北大取消績點的改革，直指應試教育的深層弊端。當“分數(shù)”不再是指揮棒，學生才能從機械刷題中解放出來，真正投身于興趣驅動的探索。這種從“標準化培養(yǎng)”到“個性化成長”的轉向，與新型大學的辦學理念形成呼應——前者打破傳統(tǒng)名校的路徑依賴，后者構建全新的教育生態(tài)，共同指向一個目標，即讓教育回歸育人本質，讓人才匹配時代所需。

這場轉型，是國家發(fā)展對高等教育提出的全新要求。世界科技博弈的環(huán)境中，“卡脖子”技術的突破迫切需要創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)高校龐大的體系慣性難以快速響應這種需求。新型研究型大學憑借靈活機制，在專業(yè)設置、科研轉化上展現(xiàn)出獨特優(yōu)勢；傳統(tǒng)名校則打破評價枷鎖，為創(chuàng)新松綁。這種“新老并進”的改革格局，正是重塑高等教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的起點。

當然，轉型之路仍然漫長。新型研究型大學究竟新在哪里？我們期待著它們能通過科教融匯、產教融合、全球協(xié)作，推動高等教育從“知識傳授”向“價值創(chuàng)造”轉型。但這些陸續(xù)出現(xiàn)的新型大學還在起步階段，若難以找到發(fā)展創(chuàng)新的最佳路徑，則淪為傳統(tǒng)模式的復制品；若傳統(tǒng)高校的績點改革止步于形式調整，則難以引領教育制度的改革，那么這場轉型可能淪為曇花一現(xiàn)。真正的突破，在于能否將“小而精”的靈活優(yōu)勢、“去功利化”的評價改革持續(xù)深化，形成可持續(xù)的教育創(chuàng)新生態(tài)。

從考生選擇的轉變，到高校評價的革新，高等教育的這場轉型，是應對時代挑戰(zhàn)的必然選擇，更是回歸教育初心的深刻變革。當更多高校能夠掙脫體制束縛，專注于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，打破傳統(tǒng)評價評優(yōu)方式，為學生解放天性，中國教育才能真正實現(xiàn)從跟跑到領跑的跨越，為科技自立自強注入源源不斷的動力。（文圖/吳韻晗）